В лицее имени Ф. Яниогло села Чок-Майдан с начала 2026–2027 учебного года предмет «Гражданское воспитание» полностью преподаётся на румынском языке. Такой формат стал частью реализации программы многоязычного образования.
Ранее румынский язык на этих уроках использовался примерно на 20–30%, тогда как основная часть объяснений и работы с материалом проходила на русском языке.
С началом нового учебного года подход изменился: теперь румынский стал основным языком преподавания предмета.
Для педагогов это новый профессиональный вызов
Переход на преподавание «Гражданского воспитания» полностью на румынском языке потребовал от педагогов дополнительной подготовки, адаптации учебных материалов и более тесного взаимодействия между коллегами.
«Это новый вызов для нас», — отмечает педагог Лариса Штирой.
Теперь перед учителем стоит двойная задача: с одной стороны, необходимо обеспечить полноценное освоение содержания предмета, а с другой — сделать материал понятным для учащихся с разным уровнем владения румынским языком.
Урок становится одновременно предметным и языковым
Новый формат предполагает, что школьники осваивают не только содержание «Гражданского воспитания», но и расширяют словарный запас, учатся воспринимать терминологию на румынском языке и использовать её в обсуждениях и заданиях.
Для этого педагогам приходится подбирать формулировки, адаптировать объяснения и сопровождать учащихся на разных этапах работы с материалом.
Такой подход делает урок одновременно предметным и языковым: ученики изучают гражданские понятия и параллельно развивают навыки владения государственным языком.
Программа многоязычия меняет формат преподавания
Опыт лицея имени Ф. Яниогло показывает, как программа многоязычия может реализовываться не только на языковых уроках, но и через преподавание других дисциплин.
Переход к полному использованию румынского языка на уроках «Гражданского воспитания» требует времени и адаптации, однако создаёт для учащихся больше возможностей использовать язык в реальном учебном контексте.
Для педагогов это означает необходимость постоянно искать баланс между сложностью учебного содержания и уровнем языковой подготовки школьников.
